邯郸市第二教育学院申战旗：
高考应试科目以实行“4＋1”为好。4是语文、数学、外语，思想品德，1是现行中小学所开设的政治、物理、化学、历史、地理、音乐、美术、体育、生理卫生、生物、机电、计算机、畜牧、工民建、服装设计与制作等等中的任一科。其中的4实质上为基础或者称作素质课，正是这任选1科，最能科学地完善体现各类人才的高考目的。
江苏省武进市罗溪中心小学巢洪政：
为了有效消除“一张试卷定终生”的不利局面，可把我国高校依据各自的办学水平划分为三至四个层次，按报考学校的层次每年在六月至八月组织三至四次高考，考生可根据自己的实际水平选择参加二至三次考试，择其中最满意的一次成绩参加相应高校的录取。
上海卢湾区教育局刘卫忠：
市场化的高考模式应该是由高校根据人才培养目标的需要，对考生综合素质和基本能力提出要求（命出试卷），基础教育则根据这一要求，有计划地开展教学和培养学生相应素质，而高校应依据市场对人才的需要，设置专业，提出要求，最终实现高考为市场经济对人才的需要服务的良性循环。
河北省衡水市二中刘石刚：
既然我国的高校教育也将逐步向宽进严出的方向发展，我建议我们的高考改成“综合＋特长”考试！
“综合”就是语文、数学、外语等高中生应具备的基本素质一张卷，由国家统一标准；“特长”可根据各大学为社会培养人才的特殊需要一张卷，由各大学或省、市命题。两张卷，每年两次组织考试；或国家统一组织一次“综合”考试，学校每年组织两次“特长”考试。
福建莆田高等专科学校姚承嵘：
我主张应当尽快大大提高高考的作文分数（不排斥提高阅读分析题分数），这可以在目前存在高考指挥棒的情势下，引导考生（中小学乃至整个社会关心下一代成长的人士去要求、引导学生）不是死读书、读死书，而是去开阔视野，千方百计、生动活泼地去提高其对生活的感受能力、描述能力、概括分析能力，提高其快速构思，组字成词、组词成句、组段成篇，取舍材料、提炼主题、结构文章的能力，强化其基本能力，对培养他们的科研能力、造就现代化需要的创造型、开拓型人才，必然会收益无穷。语文（主要是作文）试题应以主观性试题为主，与其它科试题以客观性试题为主可以看作是构成一种平衡。
湖北汉江集团恒通公司徐贤海：
我建议国家有关部门，最好在教育（有权威）电脑网上开一小窗———“高考落榜生人才库”（达到录取分数线为前提下），专为落榜生服务，生源过于集中的大学录取剩下来的好成绩，应由该学院（或省教委）负责推荐到教育网站“高考落榜生人才库”，供其他大学生源不够录取，这样既解决各院校生源不平衡矛盾，又提供落榜生当年有机遇读书，两全其美，乐在其中。
山东曹县四中祝贵春：
社会固然需要大量的、高素质的综合型人才，但同时也需要在自己专门领域内有独特贡献的顶尖人才。笔者提几点建议：
1、学生自荐：学生对自己特长的认可情况，中学期间取得的研究成果，校内外比赛获奖情况进行自我评荐。
2、课任老师、班主任或专家联名推荐。
3、参加高考并在考生高考综合成绩达到特长生最低控制分数线的情况下，择优录取。
4、为避免自荐、推荐不实，进入大学三个月内进行复核，对名不副实者勒令退学，并追究推荐人责任。
中国社科院哲学研究所闵家胤：
我设计出了一套“德智体三元高考方案”，其要点是在高考中德育和体育要各占100分，设法量化为运用现代电脑技术可以比较简便和科学地进行评定。
新方案要对构成学生素质的德智体三方面分别进行考查和考试，然后合成一个综合素质总分，作为高等学校录取新生的依据。
（陈亦佳整理）
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